Comunicado íntegro firmado por 52 profesores del Colegio Público de Sarriguren
Profesores y profesoras del C.P. Sarriguren I.P. somos conscientes de la necesidad de otro colegio público en el municipio. Es de sobra conocida la preocupación que genera este tema; y como parte que somos de su comunidad educativa, no podemos quedarnos impasibles y queremos dar a conocer nuestro sentir.
Nos gustaría que supierais que hemos realizado un gran esfuerzo para dar a conocer lo mejor de nuestro cole. Pero resulta que todo nuestro trabajo, nuestro ánimo, nuestro entusiasmo y nuestra confianza no tienen recompensa. Las medidas que se están tomando no son satisfactorias y, evidentemente, no resuelven nuestros problemas, sino que, además, los agravan. Esto nos está causando, muy a nuestro pesar, cansancio, hastío y sobre todo impotencia.
Sentimos que nuestro trabajo no está suficientemente valorado por quien debería velar por él. Pero lo más importante es que sentimos que están llevando a los pequeños, por los que luchamos cada día, a una situación muy perjudicial y dañina para su salud física y mental.
Veamos, somos maestros/as y sabemos contar. Sí, efectivamente hay un aula para cada uno de los grupos, pero ¿es eso suficiente? ¿Qué precio tendrá que pagar nuestro alumnado por tener acceso a un aula en el colegio público de Sarriguren? ¿Se tiene en cuenta que los menores no son números sino personas con dignidad, derechos y peculiaridades que hay que respetar y proteger? Estos serán nuestros números el curso 2014- 2015:
– Más de mil alumnos y alumnas
– 550 estarán en Educación Infantil
– 224 serán niños y niñas de tres añitos.
En nuestra escuela conviven distintos modelos educativos, por lo que se precisan más espacios que el aula ordinaria para su correcto desarrollo. ¿Dónde irán los niños y niñas que salgan a euskera? ¿Y aquellos que elijan la religión o AEO? ¿Dónde se darán los apoyos a Primaria?, ¿y los de la atención a la diversidad?
La metodología por proyectos exige un tipo de espacios de los que se nos está privando. Organizar los talleres internivelares, peculiaridad del centro desde sus inicios, está siendo ya casi imposible.
Nuestra escuela es ya muy grande. ¿Saben que el tiempo que se pierde en desplazamientos se resta a tiempo para currículo?
En este centro, ya tenemos problemas de organización con los patios ¿Qué ocurrirá en los recreos con 224 niños y niñas más?
Si utilizamos el patio de primaria, porque no cabemos todos en el de infantil, ¿dónde estarán nuestros columpios?, ¿y nuestra zona de juegos adecuada a nuestras necesidades? Además, como no todos los niños y niñas de primaria pueden hacer educación física en el gimnasio, ¿tendremos en medio de nuestros juegos una clase de educación física de primaria o los compañeros de primaria tendrán niños pequeños en mitad de su clase de educación física?
Si llueve, los niños y niñas de Educación Infantil y Primaria no pueden utilizar el patio. Es fácil imaginarse qué puede llegar a ocurrir si durante varios días no salen de su aula en toda la jornada.
El gimnasio está ocupado durante todas las sesiones, la pista cubierta del patio es insuficiente y está ocupada por las clases de educación física durante gran parte del día y la única sala acondicionada y equipada para hacer psicomotricidad no es suficiente ni siquiera para cubrir todas las horas imprescindibles ya en este mismo curso. ¿Esto es acaso calidad, equidad y excelencia?
¿Y dónde queda la importancia de la AUTONOMIA, contenido con mayúsculas en Educación Infantil? Un número de grupos tendrá, obligatoriamente, que pasar al aulario de primaria, donde no hay baños ni lavabos adaptados para el alumnado de infantil. Los niños y niñas no pueden ir solos al baño porque no llegan ni a sentarse en la taza ni a lavarse las manos, cosas frecuentemente necesarias a esta edad. Esto supone, por una parte, que no se puede trabajar la autonomía y, por otra, un riesgo cierto, pues si el niño o la niña acude solo o sola al baño, además de no cumplir su objetivo, puede fácilmente sufrir una caída con mejores o peores consecuencias, y si optamos por acompañarlos al baño, hemos de dejar solas a entre 20 y 25 criaturas.
Los niños y niñas de primaria también sufren la falta de espacio. ¿Veis posible impartir una sesión de E. Física con más de 500 niños y niñas de infantil jugando y corriendo alrededor? ¿Son suficientes dos mini-vestuarios con dos duchas para 22 grupos de alumnos? No olvidemos que la higiene es un contenido básico a trabajar en esta asignatura.
Otro de los problemas que más nos preocupa es el de la masificación en las entradas y salidas, muy dificultosa en el edificio de primaria, por donde ha de salir por unas pocas puertas un alto número de alumnado, y donde, especialmente con los peques de infantil, empiezan a producirse problemas de seguridad porque, a veces, es difícil ver con quién se va cada uno.
Estas son sólo algunas de las dificultades con las que ya nos hemos empezado a encontrar en el día a día, y todo sin entrar a valorar las condiciones de trabajo y el nivel de estrés al que nos estamos viendo abocados los profesionales de la enseñanza.
Solicitar la construcción de un colegio nuevo para el curso 2014 2015 no es una demanda aislada y caprichosa, es el sentir de los vecinos de un pueblo, es el sentir de muchos de los profesores y profesoras que trabajamos en este colegio, es el sentir del Ayuntamiento de un valle, es el sentir de toda la comunidad educativa.
Son 1.000 argumentos que tienen derecho a una educación pública. Es el derecho de las familias y de los profesionales que hemos elegido este centro por su metodología y su proyecto educativo, promovido desde el Departamento de Educación, que no se olvide. Y, por lo tanto, es éste quien tiene la obligación de seguir promoviéndolo, protegiéndolo y garantizando su correcto desarrollo.
Pensamos que la solución es fácil, que el diálogo y el entendimiento son las primeras medidas que se deben tomar para resolver conflictos de intereses; en este caso intereses que parecen ser más económicos y políticos que educativos.
¿Por qué no construir un colegio nuevo para el curso 2014-2015, y que estos 1.000 niños y niñas tengan las condiciones necesarias para alcanzar una educación de calidad, equidad y excelencia?
estoy indignada (o indignado) por el vocabulario sexista que utilizan las profesoras y los profesores de este colegio
“Los niños y niñas”, ¿por qué no “Los niños y las niñas”? ¿con qué derecho asignan el artículo sólo a los niños? las niñas también tienen derecho a su artículo, no ponerlo es discriminatorio y machista
¿y por qué siempre primero el género masculino? más machismo, más sexismo, más discriminación, más agresión en definitiva
“los profesionales de la enseñanza”, ¿y las profesionales?
“el sentir de los vecinos de un pueblo”, ¿y las vecinas, no tienen sentimientos?
“los peques de infantil”, ¿y las peques?
etc., etc.
aunque, pensándolo mejor, quizás no haya que ser muy dura o duro con ellas y ellos, puede que las lágrimas que sin duda nublaban sus ojos al escribir “niños y niñas de tres añitos” (si es que ya me las y me los imagino, con sus tiernas miraditas de infanta o infante) les haya impedido escribir como ellas y ellos sin duda, en el fondo, querían
y por qué siempre y siempra el género y la génera masculino y masculina? ains que desaprensivos y desaprensivas!!
estarás indignado o indignada. Las dos cosas un poco difícil, por muy políticamente correcto (o correcta) que te pongas
yo no veo el problema, está expresado así para no provocar suposiciones sobre mi sexo basadas en el lenguaje
problema o problemo
Que ya nos conocemos de este foro…..a las mujeres no las distingues fuera de la cocina,así que no vayas de Simone de Beauvoir,que no te lo crees ni tú.
si quieres que te insulte yo a ti vas a tener que currártelo algo más
Me alegro de que no estés de acuerdo con la redacción pero que sin embargo no pongas ni una coma en cuanto al fondo del asunto. Gracias por tu comprensión. Los padres te agradecemos tu solidaridad con el problema.
de nada, aunque no sé yo si supondría que por no expresar una disconformidad se esté de acuerdo
Pues bien dicho! Así estamos en Sarriguren que hasta las criaturas tienen que dar clases de natación en el spa! Menos mal que los que tenemos niños somos mas y nadie dice ni mú.
De todos modos en mi cole de niña teníamos un gimnasio que al saltar el potro nos dabamos contra el techo. Y en el insti la educación física en el Larrabide. Pues digo yo que algún apaño habrá en otras instalaciones mientras hacen el nuevo no?
Lo de escribir así será de la Bibiana Aido esa ministra que recuerdo que en el suplemento del diario Perez Reverte se metía con esa forma de expresión. A mi se me hace un poco retorcido porque al final se utiliza el doble de palabras que digo yo que ya se entiende no?
Mater Dei, igual lo que querías decir era “suposiciones sobre mi género” y no “suposiciones sobre mi sexo”. Tan correcto/a que te muestras…
pues no, quería decir exactamente lo que he dicho
del diccionario María Moliner:
sexo (del lat. “sexus”)
1 m. Biol. Carácter de los seres *orgánicos por el cual pueden ser machos o hembras. Circunstancia de ser macho o hembra un ser orgánico.
género (del lat. “genus, generis”)
(…)
5 Género gramatical.
Pues eso, “orgánica”. Sin más, yo considero a las personas algo más que órganos.
del mismo diccionario:
orgánico, -a
1 adj. Constituido por órganos; se aplica, por antonomasia, a “ser” para designar a los seres vivos.
vaya día del libro estamos teniendo, primero propones una corrección a algo correcto, luego la corrección resulta ser errónea (la única acepción de “género” relacionada con el sexo es aplicable a las palabras, no a las personas, según la RAE y el María Moliner) y ahora no entiendes cuando se te indica eso
Y ahora que ya han solucionado los problemas de espacio, podían empezar por loa del acoso,dar charlas y esas cosas que se hacen en los colegios que verdaderamente quieren arreglar algo.O les viene grande?.